以教育家精神引领教育家型教师成长--吴新华

【摘要】中小学教师践履教育家精神在落实立德树人根本任务，强化师德师风建设，推动教育理论和实践的发展，实践和创新教育方法和教学模式等方面具有重要价值。结合兵团二中长期以来教师队伍建设的实践，探讨中小学践履教育家精神的策略路径，推动教师不断成长为教育家型教师，为教育高质量发展贡献更大力量。

【关键词】教育家精神；教育家型教师；策略路径

【作者简介】吴新华，兵团二中副校长，自治区天山英才，自治区特级教师，乌鲁木齐市学科带头人，正高级教师，新疆师范大学、昌吉学院硕士生实践导师，国家“十四五”中小学幼儿园教师国家级培训计划专家。

在2023年第39个教师节到来之际，全国优秀教师代表座谈会在北京召开，习近平总书记致信与会教师代表，信中谈到了教育家精神：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则，行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。”教育家精神的提出，为广大教育工作者树立了成长的标杆与灯塔，是教师发展的底蕴和灵魂。

教育家精神并不是只有教育理论家或教育行政领导才具备的特质，而是任何致力于教育事业、追求教育理想的教育工作者都可以追求和体现的。一线教师完全能够企及并体现教育家精神。实际上，许多一线教师在他们的教学实践中已经展现了教育家精神的诸多方面。习近平总书记对中国特有的教育家精神的凝练和阐释，为造就新时代高素质专业化创新型教师队伍指明了前进方向，提供了根本遵循。

一、以教育家精神引领教师将“心有大我”落实在日常教育生活中

教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源。教师要有信仰，坚定“心有大我、至诚报国”的理想信念，坚守为党育人、为国育才的初心使命，将个人价值的“小我”融入国家兴盛、民族复兴的“大我”，厚植学生的爱国情怀，如此才能培养出有信仰的学生，落实立德树人根本任务。

“师，范也，教人以道者之称也。”兵团二中充分发挥党建引领作用，扎实开展主题教育活动，大力弘扬新时代教育家精神，鼓励教师积极争做教育家型教师。学校积极开展“党建+”工程、设立“党员示范岗”等党建系列活动，将党建与教育教学深度融合，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，带头践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。让党员做师德师风的表率，激励更多教师向优秀榜样学习，引导教师群体胸怀“国之大者”，在日常教育生活中践行“躬耕教坛，强国有我”的时代使命，乐教爱生，甘于奉献，以培养担当民族复兴大任的时代新人为已任，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、以教育家精神引领教师将“启智润心”落实在教学场域里

“启智润心”体现了一种以人为本，注重学生全面发展的教育理念。它要求教育者不仅要传授知识，更要启迪智慧，润泽心灵，培养有责任感、有创造力的全面发展的人。“启智”揭示教育要激发学生的思考能力，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。“润心”体现教育的人文关怀，关注学生的情感发展和精神成长，培养他们的情感智慧和道德情操，使他们的心灵得到滋养和成长。通过“启智润心”的教育，学生能够全面发展，树立正确的价值观，培养对国家、社会和他人的责任感。

兵团二中构建“育人为本”视域下高质量课堂，全面落实立德树人根本任务。一是积极打造以学生为中心的课堂生态，以国家课程为核心，努力推动课堂教学的改革创新，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。二是将“育人为本”理念贯穿课堂教学的全学段、全过程、全场域，为学生终生发展、实践成长、滋养生命、启智增慧服务。三是鼓励学生主动参与，让学生成为课堂的主角，主动思考提问和合作交流；鼓励学生之间的合作和交流，组织小组讨论、合作探究等活动，培养学生的自主学习和合作探究能力，立足学生核心素养的发展。

为确保课堂教学质量，学校高度重视引领推动教师成长的教学研究。学校以育人为目标，以课程为载体，以课堂为核心，以课题为抓手，完善由校长、教学副校长、教研室、教导处、教研组、学科教师组成的全链条教研体系，以课堂教学提质、校本课程研发、教师业务提升、学生发展评价为主要内容，守正创新、系统研究，为指向核心素养的学习提供一种校本教研新样式，解决学校教育教学的真问题，探索育人改革的新途径。针对学校十二年一贯制的学情特点，在思政、语文、数学、英语等学科开展小、初、高跨学段大教研活动，共同研习不同学段的课程标准，立足学生高素质培养，探讨建立一条符合“成就卓越、引领创新、培养全面发展的高素质人才”的教育途径。三个学段以讨论和展示课为把手，定期开展“小初”、“初高”衔接课的案例教研，共同研究在“跨学段”视野下课例设计，纵向延伸教师的专业技能和教学水平，大大拓宽了教师的教科研视界。

三、以教育家精神引领教师将“因材施教”落实在课程建设上

“因材施教”强调教育要尊重每个学生的个性，关注每个学生的发展，通过个性化的教学，帮助每个学生实现自我发展和社会化发展。习近平总书记曾说，“要加快建成适合每个人的教育，努力使不同性格禀赋、不同兴趣特长、不同素质潜力的学生都能接受符合自己成长需要的教育。”新课程改革背景下，学校要更新教育理念，深化课程建设等育人关键环节和重点领域的改革，转变育人方式，坚决扭转片面应试教育的倾向，开展多元多维度全方位评价，促进学生核心素养有效落实，促进学生个性化发展。

兵团二中作为一所十二年一贯制学校，对学校课程资源按新课程建设的要求进行系统完善，制定课程建设与实施整体方案，围绕“立德”“立智”“立趣”“立行”四个方面，构建“精·创”课程体系。“精·创”课程体系是我校多年来教育教学实践的精髓和特色凝练。精，即精彩、精准、精进。“精彩”是指课程设置多元化、个性化，精彩纷呈；“精准”是指通过对教学行为的精准定位，努力提高教学效率，促进师生高水平认知能力的提升，满足他们的个性化成长需求；“精进”是指在前者的基础上形成精进笃行、唯实励新的校园文化建设，师生努力不懈、向善向好、锐意求进、践履所学，做到“知行合一”。这就是“精”的内涵。创，即创新、创造、创升。“创新”是一个民族进步的灵魂，也是一所学校发展的不竭动力，我校始终把培养具有自主创新意识和能力的储备人才作为课程体系设置的重要目标。“创造”，指我校立足自身优势，激励师生锐意进取，形成有独特风格特色的课程体系和育人模式。“创升”是在前者的基础上进行凝练和提升，最终形成具有典型性和推广价值，面向未来教育的教学理论体系。

近年来，学校坚持问题导向，精准施策，建立起“结果与过程兼重、达标与成长兼顾、多元与特色兼容、人文与温情兼具”的学生综合评价体系，让教师眼里既有分而更有人，让学生眼里既有分更有光，切实为立德树人赋能。

四、以教育家精神引领教师将“胸怀天下”践行在辐射引领中

“胸怀天下、以文化人”的弘道追求体现了一种高尚的教育理想和人文关怀。从学校层面讲，既要发展一所学校的发展，也要带动更多学校一起发展。只有达到整体性的教育生态健康，才有每一所学校的高质量发展和每个孩子健康成长。在全球化的背景下，既要有国际视野，又要有本土情怀，讲好中国故事，为共同推动基础教育发展提供中国方案、中国经验。

兵团二中以“弘扬教育家精神，铸造教育家型教师”为总体建设目标，充分发挥兵团名校长、名师工作室、名班主任工作室的引领作用，坚持目标导向、价值导向，通过“做强自身，带动一片”“三年成师，五年成名”“重视考核，加强科研”等举措，聚焦发展问题、打通发展堵点，构建“跨学段”“跨学科”的“紧密型、团队化、梯队式”教师培养新模式，实现队伍建设理论与实践的双向奔赴，开创教师梯队培养新局面。以平等互助、资源共享为原则，以集体的智慧和团队的力量，在课堂教学设计、作业体系构建、课后服务优化等关键环节深入研究和集体前行，“跨学校、跨区域”为成员校、集团校和友好学校的教师拓宽专业化发展路径。

不是每一位教师都有可能成为教育家，但只要具有追求教育理想的热情、持续自我提升的动力以及对学生全面发展的关怀，就可以成为教育家型教师。因此，一线教师不仅能够企及教育家精神，而且在很多情况下，他们正是教育家精神的实践者和传播者。在教育家精神的引领下，愿更多的教师走在成为教育家型教师的幸福大道上。

参考文献：

张志勇，史新茹.“中国特有的教育家精神”的演讲逻辑、本质内涵和时代价值【J】.中国教育学刊，2023（11）：1-6+96

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